Đại dịch COVID-19 đã gây ra sự gián đoạn đáng kể cho hệ thống giáo dục trên toàn thế giới và có tác động to lớn đến việc học tập của hơn 1,6 tỷ trẻ em và thanh thiếu niên. Các trường học vẫn đóng cửa đối với 117 triệu học sinh từ tháng 3 năm 2020 đến tháng 9 năm 2021, và nhiều hệ thống vẫn chỉ mở cửa một phần cho đến ngày nay. Các ước tính ban đầu cho thấy tỷ lệ trẻ em trên khắp thế giới không thể đọc hoặc viết một văn bản đơn giản ở độ tuổi lên 10, được gọi là Nghèo đói trong Học tập, sẽ tăng từ 53% vào năm 2019 lên 63% vào năm 2021.
Việc tham gia và học tập ở trường bị gián đoạn dự kiến sẽ dẫn đến thiệt hại trị giá 15 nghìn tỷ đô la về thu nhập tương lai của trẻ em bị ảnh hưởng, và hậu quả lâu dài về hạnh phúc và triển vọng cuộc sống của thế hệ này, đặc biệt, đối với những người học có hoàn cảnh khó khăn nhất.
Từ lâu, chúng ta đã biết rằng giáo viên là thành tố quan trọng đối với việc học tập của học sinh trong trường học. Những thách thức của COVID-19 chỉ càng củng cố vai trò nhiều mặt và không thể thay thế của giáo viên trong việc: tạo điều kiện và hướng dẫn học tập; hỗ trợ sự phát triển xã hội của học sinh trong và ngoài lớp học; trong việc tạo không gian an toàn, lành mạnh và chăm sóc cho trẻ em phát triển; hỗ trợ sự an lạc cho học sinh và kết nối sinh viên với các hỗ trợ xã hội khác; cũng như đóng vai trò là những nhân tố chính trong việc hỗ trợ xã hội phát triển kinh tế và xã hội.
Trong suốt đại dịch, chúng ta đã thấy những ví dụ thuyết phục và đầy cảm hứng về những giáo viên vượt lên để hỗ trợ hạnh phúc của học sinh, tìm ra những cách sáng tạo để tiếp cận người học, cung cấp hỗ trợ xã hội và tận dụng công nghệ một cách sáng tạo. Các giáo viên được chuẩn bị tốt, được hỗ trợ và trao quyền sẽ là trọng tâm của sứ mệnh này.
Trong bối cảnh này, chúng tôi đề xuất ba ưu tiên mà các quốc gia nên tập trung vào khi họ làm việc để hỗ trợ giáo viên vượt qua đại dịch và hơn thế nữa:
1. PHÚC LỢI CỦA GIÁO VIÊN:
Giáo viên không thể dẫn dắt việc khôi phục giáo dục nếu họ không khỏe mạnh, an toàn về thể chất, công việc và tài chính. Nếu các hệ thống không đảm bảo được sức khỏe tổng thể của giáo viên, nguy cơ mất đi những giáo viên hiệu quả có thể tăng lên cũng như khả năng các chuyên gia chất lượng cao chọn không tham gia công việc giảng dạy. Ưu tiên giáo viên đi tiêm chủng là khâu then chốt mà các quốc gia phải thực hiện. Hỗ trợ sức khỏe tâm lý và tinh thần của giáo viên là một ưu tiên quan trọng khác. Các nghiên cứu cho thấy tình trạng kiệt sức của giáo viên đã tăng lên trong thời kỳ đại dịch. Đảm bảo sức khỏe của giáo viên thông qua chế độ đãi ngộ và điều kiện làm việc thỏa đáng là điều cần thiết, cũng như đảm bảo rằng họ có thể trở lại trường học lành mạnh và an toàn.
2. PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CHẤT LƯỢNG CAO (TPD) VÀ HỌC TẬP TRONG SUỐT SỰ NGHIỆP CỦA HỌ
Công việc của giáo viên, vốn đã phức tạp trước đại dịch, sẽ chỉ ngày càng khó khăn hơn. Giáo viên sẽ cần phải sẵn sàng sử dụng các bài đánh giá theo hình thức để đánh giá những mất mát trong học tập và hỗ trợ học tập; để phát triển các kế hoạch phụ đạo có mục tiêu và theo trình tự; để cung cấp hỗ trợ xã hội và tình cảm quan trọng cho học sinh; và để thực hiện tất cả điều này theo những cách sáng tạo, tận dụng các phương pháp từ xa, kết hợp và trực tiếp.
Do đó, điều quan trọng hơn bao giờ hết là tiếng nói của giáo viên được lắng nghe và họ được hỗ trợ trong quá trình học tập và phát triển trong mọi giai đoạn của sự nghiệp, từ trước khi vào nghề, tập sự, đến các cơ hội phát triển nghề nghiệp liên tục trong suốt thời gian của họ ở trường. Để cải thiện việc học tập của học sinh, sự phát triển nghề nghiệp của giáo viên phải phù hợp, tập trung, thiết thực và liên tục.
3. TẬN DỤNG CÔNG NGHỆ MỘT CÁCH HIỆU QUẢ CHO VIỆC HỌC
Đại dịch cũng đã khám phá ra tiềm năng và những hạn chế của công nghệ – trong việc hỗ trợ giáo dục chất lượng cho tất cả mọi người. Công nghệ có thể đóng một vai trò quan trọng trong việc giúp giáo viên đánh giá sự thiếu hụt trong học tập, theo dõi sự tiến bộ, lập kế hoạch khắc phục và giảng dạy đúng trình độ của học sinh. Để đạt được lợi ích học tập, các quốc gia phải đảm bảo rằng giáo viên không chỉ được tiếp cận với các công nghệ đầy đủ mà còn phải hỗ trợ và đào tạo giáo viên trong việc phát triển các kỹ năng sử dụng chúng một cách hiệu quả. Khi các kỹ năng như vậy được xây dựng, tính linh hoạt sẽ rất quan trọng để phù hợp với nhu cầu của giáo viên.
Chúng tôi thấy ba nguyên tắc chính mà các quốc gia có thể tuân theo, xác định cách thức hành động của ba ưu tiên này:
Đầu tiên, việc thiết kế các chính sách và kế hoạch phục hồi học tập cần tích cực thu hút sự tham gia của chính giáo viên. Khi các quốc gia lập chiến lược về cách đối phó với những thách thức sau đại dịch và khắc phục những tổn thất trong học tập của học sinh, họ nên tích cực tham gia và xây dựng dựa trên quan điểm của giáo viên.
Thứ hai, các chính sách giáo viên phải được thiết kế và thực hiện với quan điểm hệ thống. Hỗ trợ giáo viên một cách hiệu quả trong suốt quá trình nghề nghiệp của họ đòi hỏi các hệ thống hiệu quả, mạch lạc và ăn khớp, không phải là các cấu trúc biệt lập hoặc các giải pháp một lần. Chính sách giáo viên hiệu quả phải được phát triển với tầm nhìn rõ ràng và có mục tiêu cuối cùng, phù hợp và kết nối với các đòn bẩy hệ thống khác để thay đổi bền vững và lâu dài.
Và, cuối cùng, điều cần thiết là những nỗ lực này được hướng dẫn bởi một tầm nhìn xây dựng trở lại tốt hơn. Dữ liệu cho thấy một cuộc khủng hoảng học tập toàn cầu đã diễn ra ngay cả trước đại dịch COVID-19. Quay trở lại hiện trạng sẽ đồng nghĩa với việc lặp lại những sai lầm trong quá khứ. Để khắc phục tình trạng mất học do COVID-19 và đáp ứng các mục tiêu của SDG4, các nhà lãnh đạo giáo dục cần tập trung vào việc xây dựng các hệ thống giáo dục tốt hơn, công bằng, hiệu quả và linh hoạt hơn. Điều này bao gồm việc làm cho việc giảng dạy trở thành một nghề hấp dẫn, nâng cao sự chuẩn bị của giáo viên và cải thiện các chính sách tuyển chọn và triển khai.
Lược dịch: https://www.weforum.org/…/recovery-empowered-motivated…/